LST（ライフスキルトレーニング）テーマは「気持ちの伝達（断る）」実践した結果を評価をします！

ブログ執筆者：児童発達支援管理責任者　みなぐちゆきよ

◎心理的な安定
情緒の安定に関すること

◎人間関係の形成
他者とのかかわりの基礎に関すること
他者の意図や感情の理解に関すること
自己の理解と行動の調整に関すること
集団への参加の基礎に関すること

◎コミュニケーション
コミュニケーションの基礎的能力に関すること
言語の受容と表出に関すること

◎意思決定
生活に関する決定を建設的に行う力。様々な選択肢と各決定がもたらす影響を評価し、主体的な意思決定を行うことにより望ましい結果を得る。

◎効果的コミュニケーション
文化や状況に応じた方法で、言語的または非言語的に自分を表現する能力。意見・要望・欲求・恐れの表明やアドバイス・援助を求めることができる。

◎対人関係スキル
好ましい方法で人と接触・関係の構築・関係の維持・関係の解消をすることができる。

※支援を行う以前に…
子どもに対し「〇〇ができるようになってほしい」と求める前に、子ども一人ひとりとの信頼関係があってこその取り組みです。発達障がいがあるなしに関わらず、子どもとの信頼関係が築けていないうちから、指導員の思いを押し出してもうまくいきません。まずは、子どもたちとの遊びの中で良い関係を築き、「この人が好き！」と思われる存在になることが大切です。ご家族であれば、深い信頼関係が築けていますので、ご家庭で実践される際の参考としてください。

• 自分と他者の気持ちを気付く。
• 自己表出する大切さを知る。
• 自身の断り方について見直す。

• 互いの気持ちを考えた断り方ができる。
• 相手の気持ちを考えることができる。
• 断ることに対しての嫌悪感をなくし自己表出ができる。

1. 断るときの言葉の種類（イヤ・ダメ・やめてなど）を、子どもたちに考えさせる。
2. 気持ちの理解
   ・状況：無視された、「ダメ・無理」と言われた、理由を付けて断られた。
3. 状況に応じた断り方　ワークシートに記入
   ・状況：やりたくない事に誘われた・頼まれごと・貸し借り（友だち）
   ・良いこと教えてあげる（初対面）
4. 自身の関わり方について振り返る。
5. 例を提示して回答を求める。
   ・状況：「宿題は後にして遊びに行こう！」と言われた場合

• 相手が嫌な気持ちにならないように かつ 自分の気持ちをしっかりと伝える断り方は改めて考えると悩んでいたが、「買ったばかりだから、明日貸してあげる」など理由をつけて代替案も伝えたり、「誘ってくれてありがとう、でも用事があるからごめんね」と感謝と謝罪の言葉を用いることができた。
• 断るってなに？と問われると当初は難しく考えてしまうも、断る場面を例にあげるとイメージができ、思ったよりたくさんの言葉が出てきた。
• 「なんで？」「貸して！」と掘り下げて何度も頼むと困惑していたが、理由を絞り出ししっかり断ることができている。
• ワークシートに書いた断り方を題材に「なんで？」「今使いたい！」などと掘り下げた質問をしましたが、その度に理由を考えて断ることができている。適切な言い方についても言及でき、言葉をブラッシュアップできた。
• 字を読むのがまだ慣れない子は、一通り読んでもらい、その内容について（言葉の意味）の理解を深めることができた。
• 集団参加に気分が乗らない子も、声掛けを行いつつ終盤には自力で参加することができた。
• もう少し能力別で細分化したワークシートを作成する必要性（内容の軽重や緩急、漢字にフリガナを付けたり）準備の時間をもう少し捻出する必要性を感じた。

自己表現のパターン

• 自分の都合だけを優先し相手を無視する「攻撃的」
• 自分のことを押し殺して相手に合わせる「非主張的」
• 自分の気持ちを伝え相手の話にも耳を傾ける「アサーティブ」